为进一步提升中学生物教师的专业素养与学科教学能力，由《生物学教学》杂志主办的“中学生物学教师素养提升公益直播”持续开展。2025年6月13日晚，第18期讲座如期举行，特邀人民教育出版社高级编辑、清华大学生物学博士郭学恒老师，作题为《免疫学核心概念解析》的专题报告。本次直播由《生物学教学》杂志常务副主编李增娇老师主持，吸引了来自全国约2600人的在线学习。
一、回应教学需求，聚焦学科核心
郭学恒博士在讲座伊始，明确指出选择“免疫学”作为本次报告主题的缘由——源于课标变革与教学现实之间的张力。自新课标实施以来，免疫学在教材中的比重显著提升，从单节升格为独立章节，覆盖免疫结构基础、应答机制及免疫细胞类型与功能等多个维度。面对知识更新迅速、概念体系复杂、教学支撑不足的现状，不少教师在教学中面临“知其然不知其所以然”的困惑。因此，本次讲座正是从教学痛点出发，为一线教师提供专业支持的深度探索。
二、厘清细胞体系，构建结构图谱
面对数十种免疫细胞的认知难题，郭博士从分类、功能、起源三个维度系统梳理。首先，他将免疫细胞划分为“淋巴细胞”和“其他细胞”两大类，明确T淋巴细胞和B淋巴细胞是特异性免疫应答中的主要效应细胞，具备特异性识别抗原和形成免疫记忆的能力，是适应性免疫的中坚力量。相比之下，自然杀伤细胞（NK细胞）、巨噬细胞、树突状细胞、粒细胞（特别是中性粒细胞）等虽不具备特异性识别能力，却在快速应答中发挥初步防御作用。郭博士特别强调了“细胞命名与功能命名”的区分，例如“抗原呈递细胞”“吞噬细胞”是依据功能归类的术语，而“巨噬细胞”“树突状细胞”则是细胞本体的命名。通过建立“名称-功能-来源”三位一体的理解框架，为教师厘清教学重难点提供了明确路径。
三、聚焦免疫应答，剖析关键环节
在解析免疫应答的过程中，郭博士提炼出两大核心：抗原的“处理与呈递”以及T细胞的“激活与分化”。他以教材中经典的免疫应答图为蓝本，结合抗原由吞噬细胞摄取处理，通过MHC分子展示给T细胞的机制，生动呈现了固有免疫与适应性免疫之间的桥梁作用。尤其指出树突状细胞作为唯一能够激活初始T细胞的细胞类型，是免疫应答启动的关键“开关”。在T细胞活化中，他还引入“三信号模型”进行讲解，即抗原识别、共刺激信号与细胞因子的参与，引导教师深入理解免疫调控的复杂性与精密性。
四、深化机制理解，区分抗原类型与反应路径
针对体液免疫应答中涉及的“TD抗原（T细胞依赖性）”与“TI抗原（T细胞非依赖性）”分类，郭博士进一步拓展了对抗体产生机制的认知。TD抗原主要为蛋白质类分子，需依赖辅助性T细胞协助B细胞活化，其应答强、亲和力高、可形成免疫记忆；而TI抗原（如脂多糖、核酸片段）可直接诱导B细胞快速产生IgM抗体，但难以形成持久记忆。通过对不同应答路径的对比分析，有效地帮助教师梳理免疫系统的“快应急”和“强打击”两套并行机制，提升教学中对概念精细化区分的掌握度。
五、回归教学应用，构建知识协作图景
讲座的最后，郭博士强调免疫系统之所以复杂，是生物进化赋予其精密分工与协作的结果。他以“固有免疫与适应性免疫的协同调控”“T细胞与B细胞在细胞免疫与体液免疫中的职责分化”为例，说明不同免疫路径之间并非孤立运行，而是构成“时间—空间—靶标—效应”的多维协作网络。他提出，在教学实践中应鼓励学生从结构入手、理解功能，从过程入手、追问机制，真正实现对免疫系统的科学性理解与批判性思考。
免疫系统之复杂，恰恰昭示生命之精妙。本场讲座内容充实、体系完备，不仅聚焦免疫学前沿知识，更注重教学视角的融通与落地。郭博士凭借其扎实的学术素养与丰富的教材编写经验，搭建起免疫学核心概念与高中教学实践之间桥梁。与会教师纷纷表示，通过本次学习，不仅在学科知识上得以深化，更在教学设计中获得了方向与启发。